Kompetencie ľudí a modernizácia vzdelávacích systémov v Európe sa začali postupne dostávať do pozornosti politiky vzdelávania už začiatkom 90. rokov. Pod vplyvom revolučných zmien, ku ktorým v tom čase došlo vo svete práce i v živote, zavádzaním výpočtovej techniky a informačných technológií, nových foriem organizácie práce, zostrujúcej sa priemyselnej konkurencie v Európe, USA a Japonsku a na neposlednom mieste aj pádu komunistických režimov vo východnej Európe, začala stále naliehavejšie vyvstávať otázka, ako môžu ľudia získať potrebné kompetencie, aby obstáli v transformačných procesoch alebo v stále dynamickejšom prostredí. Mnohé európske a národné iniciatívy, programy a memorandá viedli roku 2000 k vypracovaniu obsiahlych stratégií.
Medzinárodné súvislosti / EÚ
Roku 2000 sformulovala Európska únia svoju rámcovú stratégiu.
V marci 2000 vytýčila Rada Európy v Lisabone
cieľ urobiť z Európskej únie najkonkurenčnejší a najdynamickejší hospodársky
priestor spočívajúci na vedomostiach, schopný dosahovať trvalý hospodársky
rast s množstvom dobrých pracovných miest a väčšou
sociálnou súdržnosťou. Táto, pravdaže, nie nekontroverzná – Lisabonská stratégia
tvorí aj dnes rámec o.i. programov modernizácie
vzdelávacích systémov a stratégie podpory
celoživotného vzdelávania.
viac [de]
Memorandom o celoživotnom vzdelávací schváleným
tiež roku 2000 dalo Európske spoločenstvo aktivitám
a cieľom systém. V šiestich tzv. kľúčových
posolstvách memorandum formuluje ciele rozsiahlej a súvislej
stratégie celoživotného vzdelávania. Formálne,
neformálne a informálne vzdelávanie sa považujú za
súčasti celoživotného vzdelávania, adekvátne
uznávanie vedomostí, schopností a zručností sa
považuje za úlohu vývoja...
viac [sk]
Správa komisie „Vytvoriť európsky priestor
celoživotného vzdelávania“ z roku 2001
pripravená spoločne generálnym riaditeľstvom vzdelávania
a kultúry a generálnym riaditeľstvom zamestnanosti
a sociálnych vecí vychádza z vyššie
uvedeného Memoranda o celoživotnom vzdelávaní.
Opiera sa tiež o rozsiahlu definíciu celoživotného
vzdelávania, opisuje základné kamene súvislej
a rozsiahlej stratégie a predkladá konkrétne
návrhy konania. Jedno zo šiestich ťažísk
konania sa podrobne zaoberá rámcovými podmienkami
identifikácie, hodnotenia a uznávania neformálneho
a informálneho vzdelávania ...
viac [de]
Rada (pre vzdelávanie) pripisuje veľký význam
stratégii politiky vzdelávania. Roku 2002 schválila „Podrobný pracovný program
na realizáciu cieľov všeobecného a profesijného
vzdelávania v Európe“ a „Rozhodnutie
o celoživotnom vzdelávaní“. S programom
práce sa vytvoril nový a súvislý strategický rámec
na spoluprácu v oblasti vzdelávania v EÚ, ktorý zahŕňa
aj tzv. Kodanský a Bolonský proces ...
viac [de]
ešte viac [de]
Kodanský proces definuje stratégiu a opatrenia na
zlepšenie celkového výkonu, kvality a atraktivity
profesijného vzdelávania v Európe. Iniciovalo
ho zasadnutie ministrov vzdelávania a Európska komisia roku
2002 v Kodani ...
viac [en]
Pre obdobie rokov 2007 až 2013 Komisia Európskej únie
14. júla 2004 prijala návrh na najbližšiu programovú generáciu
Európskej únie v oblasti celoživotného
vzdelávania ...
viac [de/en]
Inštitúcie a portály:
UNESCO
- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [de/en]
Európska únia – vzdelávanie [dt/nl/sk/en]
Európska únia – vzdelávanie,
výchova,
mládež [dt/nl/en]
Európska únia – Európska
komisia: vzdelávanie
a ďalšie vzdelávanie [dt/en]